مجلة جامعة صنعاء للعلوم الإنسانية

ترمي الدراسة الحالية إلى معرفة أثر برنامج قائم على استراتيجية التفكير المنظومي في تنمية المهارات الإملائية لدى تلاميذ الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي بأمانة العاصمة– صنعاء، وتحقيقًا لأهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها اُعتمد في تنفيذ إجراءات الدراسة المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي، وأُعدت أداة الاختبار التحصيلي لكشف فاعلية البرنامج المصمم في تنمية المهارات الإملائية.

وطُبقت التجربة وأدوات الدراسة على عينة الدراسة الممثلة في (60) تلميذاً، تم اختيارهم قصديًا وعشوائياً من تلاميذ الصف الثامن- الحلقة الثالثة من التعليم الأساسي – بمدرسة قتيبة بن مسلم الأساسية الثانوية، تم توزيع العنية إلى مجموعتين بالتساوي: المجموعة التجريبية (30) تلميذًا، تم تدريسهم المهارات الإملائية باستعمال البرنامج المحوسب المصمم على وفق استراتيجية التفكير المنظومي، والمجموعة الضابطة (30) تلميذًا؛ تم تدريسهم المهارات الإملائية بالطريقة الاعتيادية.

وبعد انتهاء فترة تطبيق التجربة جرت معالجة بيانات العينة في الاختبار القبلي والبعدي، وأظهرت النتائج الآتية:

وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي رتب تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الإملائية، تُعزى لأثر المتغير المستقل لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة إلى ضرورة إعادة تصميم المحتوى التعليمي برمجياً تفاعلياً في ضوء التفكير المنظومي لتنمية مهارات التفكير المختلفة والمهارات اللغوية.

     هدفت الدراسة إلى التعرف إلى فاعلية برنامج قائم على استراتيجية التعليم المتمايز  في تنمية المهارات القرائية في مقرر اللغة العربية  لدى طلبة الأقسام العلمية  بكلية التربية – صنعاء، معتمدة على المنهجين (الوصفي وشبه التجريبي)، ولتحقيق هدف الدراسة، أعدَّ الباحث برنامجًا تعليميًا مصممًا على وفق استراتيجية التعليم المتمايز، واختبار المهارات القرائية، وعرضهما على المحكمين في مناهج اللغة العربية وطرائق تدريسها لتحكيم صدقهما، وتكونت عينة الدراسة الميدانية من (41) طالباً وطالبة من طلبة مستوى أول بقسمي (الرياضيات وعلوم الحياة) المسجلين في العام الدراسي (2021م – 2022م)، مثلوا مجموعة تجريبية واحدة تم تدريسهم المهارات القرائية باستخدام استراتيجية التعليم المتمايز، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي والبعدي) لاختبار المهارات القرائية لصالح التطبيق البعدي، يعزى إلى تدريس المهارات القرائية باستراتيجية التعليم المتمايز، وأوصى الباحث بضرورة استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تدريس المهارات القرائية لما لها من فاعلية في زيادة مستوى التحصيل لدى الطلبة.

     هدف البحث إلى إعداد خارطة استراتيجية مقترحة لتطوير نظام التعليم الفني والتدريب المهني في الجمهورية اليمينة، وذلك من خلال التعرف إلى واقع نظام التعليم الفني والتدريب المهني في الجمهورية اليمينة، وأهم معوقات تطويره، وتحليل بيئة نظام التعليم الفني والتدريب المهني. ولتحقيق ذلك استخدم الباحثون المنهج الوصفي الوثائقي، عن طريق أسلوب تحليل المحتوى لعدد من الوثائق ذات الصلة بموضوع البحث، وقد تم التوصل إلى عددٍ من النتائج، من أبرزها: تحديد عوامل القوة والضعف والفرص والتحديات التي تواجه التعليم الفني والتدريب المهني، إعداد الخارطة الاستراتيجية المقترحة لتطوير التعليم الفني والمهني في الجمهورية اليمينة المكونة من رؤية ورسالة وقيم، وكذلك أبعاد الخارطة الاستراتيجية المتمثلة في (بُعد التعلم والنمو- بُعد العمليات الداخلية- البُعد المالي- بُعد المستفيدين).

هدفت الدراسة إلى التعرف على متطلبات إنشاء مستودعات رقمية مؤسسية للوصول الحر بالجامعات اليمنية، من خلال التعرف على متطلبات (السياسات والتشريعات القانونية- التنظيمية والإدارية- التقنية والفنية- التمويل والتكاليف- الدعم المكتبي- التسويق- تقييم والتقويم) لإنشاء مستودعات رقمية مؤسسية للوصول الحر بالجامعات اليمنية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي من خلال تطبيق الاستبانة على على عينة قصدية بلغت (160) فرداً منها (108) فرداً من القيادات الأكاديمية، و(52) فرداً من القيادات الإدارية العاملين في (جامعة صنعاء- جامعة عدن - جامعة تعز –جامعة حضرموت – جامعة إب - جامعة عمران –جامعة العلوم والتكنولوجيا صنعاء –جامعة الأندلس – جامعة الرازي – جامعة الحكمة). وفي ضوء ذلك توصلت الدراسة إلى اتفاق أفراد عينة الدراسة على أن متطلبات إنشاء المستودعات الرقمية المؤسسية للوصول الحر بالجامعات اليمنية كانت بدرجة (عالية جداً) بنسبة مئوية قدرها (87%) وبمتوسط حسابي (4.35) وانحراف معياري بلغ (0.53)، وحصل المجال الثالث: متطلبات تقنية وفنية على المرتبة الأولى بنسبة (90%) ومتوسط (4.51) وانحراف معياري (0.60)، أما المجال السابع: متطلبات التقييم والتقويم فحصل على المرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي، (4.18) وانحراف معياري بلغ (0.75)، وبنسبة مئوية (84 %).

تتناول هذه الدراسة الأفعال التعبيرية التي استخدمتها الشخصيات في رواية "صبي مقابل فتاة" للكاتبة نعيمة روبرت(2010.( و تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف أنواع الأفعال التعبيرية على النحو الذي اقترحه أوستن (1962) وسيرل (1969)، حيث أن بيانات هذه الدراسة عبارة عن ألفاظ تحتوي على أفعال معبرة استخدمتها الشخصيات في نص الرواية المختارة "صبي مقابل فتاة ". واتخذت هذه الدراسة المنهج الوصفي النوعي لفحص البيانات التي قد تم جمعها. و أظهرت النتائج أن هناك تسعة أنواع من الأفعال التعبيرية المستخدمة في رواية "صبي مقابل فتاة" ، والتي تعبر عن الكراهية  والشوق  والرغبة  والاستسلام  والغضب  والاعتذار  والإعجاب  والحزن  والثناء. و نظرًا لأن هذه الدراسة تركز على الأفعال التعبيرية في رواية "صبي مقابل فتاة" للكشف عن المعنى الخفي لهذه  الأفعال، فإنه يُوصى بأن يستخدم باحثون آخرون نظرية فعل الكلام في قراءة أعمال أدبية أخرى.

 تفحص هذه الدراسة الاستراتيجيات المستخدمة في ترجمة الفعل الكلامي للاستفهام في سورة الصافات في ثلاث ترجمات إنجليزية مختارة لمعاني القران الكريم. كما أنها تهدف الى تدارس استراتيجيات الترجمة النحوية والتداولية المستخدمة من قبل المترجمين الثلاثة لنقل الفعل الإنجازي (المعنى التداولي) للألفاظ القرآنية الاستفهامية إلى اللغة الإنجليزية. اشتملت بيانات الدراسة على (28) آية قرآنية استفهامية وردت في سورة الصافات مع (84) ترجمة إنجليزية مطابقة لها في الترجمات الثلاث الإنجليزية. تمَّ استخدام نموذج شيسترمان لاستراتيجيات الترجمة (1999) لفحص استراتيجيات الترجمة المستخدمة في الترجمات الثلاث الإنجليزية المختارة. استخدمت الدراسة التحليل الكمي لفحص محتوى بيانات الدارسة. أظهرت النتائج أنَّه تم استخدام استراتيجيات ترجمة نحوية وتداولية مختلفة من قبل المترجمين الثلاثة لنقل الفعل الإنجازي (المعنى التداولي) لمثل هذه الألفاظ القرآنية إلى اللغة الإنجليزية. اتضح أن استخدام استراتيجية "الإضافة" التداولية من قبل المترجمين الثلاثة هي الأنسب في كثير من الحالات لنقل معظم المعاني التداولية لمثل هذه الألفاظ القرآنية إلى اللغة الإنجليزية. وكون معظم الألفاظ القرآنية الاستفهامية تدل على وظائف ومعاني تداولية مختلفة ولا تدل على معانيها الأساسية، توصي الدراسة مترجمي معاني القرآن الكريم بوجوب التحقق أولا من الفعل الإنجازي (المعنى التداولي) للألفاظ القرآنية الاستفهامية قبل ترجمتها كون ذلك يساعدهم في استخدام استراتيجيات الترجمة المناسبة لنقل المعاني التداولية لمثل هذه الألفاظ القرآنية إلى اللغة الإنجليزية.

     تهدف الدراسة الحالية إلى بناء تصور مقترح لتضمين مفاهيم النانو تكنولوجي وتطبيقاتها في مقرري هندسة وقياس. وقد أُعتمد المنهج الوصفي التحليلي في إجراء الدراسة. حيث تم الوصول إلى قائمة مفاهيم النانو تكنولوجي وفي ضوئها تم بناء أداتين الأولى: هي مقياس الوعي بمفاهيم النانو تكنولوجي، والذي طبق على طلبة قسم الرياضيات بكلية التربية والبالغ عددهم (149) طالباً وطالبة، والثانية: استمارة تحليل محتوى مقرري هندسة وقياس حيث طُبقت على مقرري هندسة وقياس (1) وهندسة وقياس (2) اللذان يُدرسان في قسم الرياضيات كلية التربية- صنعاء. وأظهرت نتائج الدراسة انخفاض الوعي بمفاهيم النانو تكنولوجي لدى طلبة الرياضيات بكلية التربية صنعاء، كما أظهرت نتائج التحليل شبه خلو مقرري هندسة وقياس (1) وهندسة وقياس (2) من مفاهيم النانو تكنولوجي وتطبيقاتها، وذلك يبين مدى قصور المقررين في مواكبة التحديثات العالمية. ووفقاً لنتائج الدراسة تم بناء تصور مقترح لتضمين مفاهيم النانو تكنولوجي وتطبيقاتها في كل من المحتوى العلمي والأنشطة والمهام المقدمة للطلبة.