فاعلية برنامج قائم على المدخل البنائي المنظومي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية
الشريط الجانبي للمقالة
محتوى المقالة الرئيسي
الملخص
هدف البحث إلى معرفة فاعلية برنامج قائم على المدخل البنائي المنظومي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، والمنهج الوصفي؛ لمناسبتهما لطبيعة البحث، تكونت العينة المختارة بطريقة عشوائية من (80) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، من مدرستي معين والخنساء، التابعتين لمدارس أمانة العاصمة –صنعاء، تم توزيعهن بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، درست طالبات الشعبة(ج) من مدرسة معين المجموعة التجريبية مقرر القراءة –الجزء الأول- باستخدام المدخل البنائي المنظومي، في حين درست طالبات الشعبة (ج) من مدرسة الخنساء المجموعة الضابطة، المقرر نفسه بالطريقة الاعتيادية، وتمثلت الأدوات في إعداد قائمة بمهارات الفهم القرائي، بلغ عددها (26) مهارة، موزعة على خمس مستويات هي: (الفهم الحرفي- الفهم الاستنتاجي- الفهم النقدي-الفهم التذوقي-الفهم الإبداعي)، ثم تحويلها إلى استبانة لمعرفة الوزن النسبي لكل مهارة، وإعداد اختبار مهارات الفهم القرائي مكونًا من(16) سؤالًا، وإعداد دليل المدرس باستخدام المدخل البنائي المنظومي، وبعد التطبيق وتحليل البيانات إحصائيًا أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات الفهم القرائي البعدي لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فاعلية المدخل البنائي المنظومي، حيث بلغ حجم الأثر(0.82).
التنزيلات
تفاصيل المقالة
هذا العمل مرخص بموجب Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.