تعزيز الهوية المهنية واخلاقياتها من خلال تنمية المهارة التكنولوجية لدى محاضرياللغة العربية في الجامعات النيجيرية

الملخص

بحثت هذه الدراسة في تأثير محو الأمية التكنولوجية على هوية وأخلاقيات وفعالية التدريس لدى أساتذة اللغة العربية الجامعيين في نيجيريا. قيّمت الدراسة المستوى العام لمحو الأمية التكنولوجية لدى أساتذة اللغة العربية في الجامعات. وتحديدًا، قيّمت المستوى العام لمحو الأمية التكنولوجية لدى أساتذة اللغة العربية في الجامعات؛ وحددت أثر محو الأمية التكنولوجية على هوياتهم المهنية؛ وبحثت فيما إذا كان محو الأمية التكنولوجية يؤثر على ممارساتهم التدريسية الأخلاقية؛ وحددت التحديات المتعلقة بالتكنولوجيا التعليمية التي تعيق التدريس الفعال للغة العربية في الجامعات. استخدم الباحثون أسلوب البحث الوصفي المسحي مع التركيز على الأساتذة في المناطق الجيوسياسية الست في نيجيريا. وطبقوا أسلوب العينة العشوائية الطبقية في توزيع 200 استبيان، وتلقوا 187 إجابة صحيحة (معدل استجابة 93.5%). جُمعت البيانات من خلال استبيان منظم عالي الموثوقية الداخلية ومعتمد من قبل خبراء، وتم تحليلها باستخدام الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). كما استُخدمت الإحصاءات الوصفية واختبار t للعينات المستقلة. تم تقييم الإلمام التكنولوجي العام بين أساتذة اللغة العربية بأنه إيجابي (م = 3.09)؛ مما أثر على الهوية المهنية (م = 3.20) والسلوك الأخلاقي (م = 3.15). وشملت المشكلات التي واجهت الأساتذة الآتي: محدودية الوصول إلى الموارد، وضعف الاتصال بالانترنت، ونقص التدريب، وتردد الأساتذة تجاه استخدام النماذج الرقمية. كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين المحاضرين ذوي الخبرة المنخفضة والمحاضرين ذوي الخبرة العالية (ص = 0.002)، حيث تميز المحاضرون الأصغر سنًا بمستوى معرفة تكنولوجية أعلى. باختصار، المعرفة التكنولوجية لها آثاراً عميقة على جودة التدريس وأخلاقياته، ولكن يعوقها مشاكل البنية التحتية والتربوية التي يجب تبنيها بشكل جماعي. تشمل توصيات الدراسة تطوير بنية تحتية رقمية أكثر تقدمًا، والتدريب المستمر، ودمج الإلمام الرقمي في دورات إعداد أساتذة الجامعات.