مدى توافر مهارات التفكير التأملي في محتوى كتاب العلوم للصف التاسع من مرحلة التعليم الأساسي بالجمهورية اليمنية

هدفت الدراسة إلى معرفة  مدى توافر مهارات التفكير التأملي في كتاب العلوم  بجزأيه للصف التاسع من التعليم الأساسي بالجمهورية اليمنية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت عينة الدراسة في كتاب العلوم بجزأيه، ويحتوي على (16) وحدة دراسية، وأعد الباحث قائمة بمهارات التفكير التأملي، وتحويلها إلى بطاقة تحليل محتوى تشمل خمس مهارات للتفكير التأملي أندرج تحتها (38) مهارة فرعية، لتمثل أداة الدراسة، والتحقق من صدقها وثباتها، وتوصلت الدراسة إلى قائمة تتكون من خمس مهارات رئيسة ينبغي توافرها في كتاب العلوم للصف التاسع أساسي  بالجمهورية اليمنية هي (التأمل والملاحظة، والكشف عن المغالطات، والوصول إلى استنتاجات، وإعطاء تفسيرات مقنعة، ووضع حلول مقترحة)، كما بينت نتائج الدراسة أن تكرار توافر هذه المهارات بصورة عامة في جزأي كتاب العلوم بلغ (3282) تكرارًا، توزعت على جزأي كتاب العلوم؛ إذ توافرت في الجزء الأول بنسبة (46%) وفي الجزء الثاني (54%)، وجاء إجمالي ترتيبها في كتاب العلوم بجزأيه كما يأتي: في المرتبة الأولى: مهارة التوصل إلى استنتاجات بتكرار (799) تكرارًا، ونسبة (23.74%)، وثانيًا: مهارة إعطاء تفسيرات مقنعة بتكرار (702) تكرارًا، وبنسبة (21.39 %)، وثالثًا: مهارة التأمل والملاحظة بتكرار (668) تكرارًا، وبنسبة (20.35%)، ورابعًا: مهارة وضع حلول مقترحة بتكرار (629) تكرارًا، وبنسبة (19.17%)، وخامسًا: مهارة التأمل الكشف عن المغالطات بتكرار (504) تكرارًا، وبنسبة (15.36%)، وبشكل عام خلصت الدراسة إلى أن مهارات التفكير التأملي توافرت بمحتوى كتاب العلوم بشكل جيد، ولكن بنسب متباينة داخل وحدات الكتاب، وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها اعتماد إطار معياري واضح يضمن توزيعًا أكثر اتساقًا لمهارات التفكير التأملي بكتب العلوم في مرحلة التعليم الأساسي بالجمهورية اليمنية.